Гарднър, започвайки от проучвания, проведени върху деца с различни интелектуални способности, е в състояние да направи извод за съществуването на различни аспекти, свързани с интелигентност : получената теория ще бъде определена от самия Гарднър като теория на Множество интелигентности .

ВЪВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЯТА НАУЧНО РАЗКРИВАНЕ КОЛОНА В СЪТРУДНИЧЕСТВО С SIGMUND FREUD UNIVERSITY OF MILAN





лесни рисунки за тормоз

Множество интелигентности: въведение

The миналата седмица концепцията за интелигентност и как да го измерим чрез различни психометрични тестове. В крайна сметка беше направено заключението, че няма унитарно определение на интелигентност , но две общи теории: първата, в която се удостоверява съществуването на един фактор, и втората, която идентифицира повече форми на интелигентност , главно от математически логически тип.

Реклама По-късно, точно през 1983 г., Гарднър, изследовател от Харвард, твърди, че интелигентност не беше количествено измерима и числено групируема конструкция, но се състои от няколко независими фактора.



Тогава, в разцвета на психометрията и бихевиоризма, беше открито, че умът, празен лист, може да бъде обучен да усвоява нови умения.

За това беше възможно да се придобият нови умения благодарение на наличието на няколко форми на интелигентност . Това са различни области на уменията, специфични за специфични когнитивни функции.

Теории за множествения интелект

Гарднър критикува настоящите теории, тъй като те се считат за редуктивни и статични, и като се започне от проучвания, проведени върху деца с различни интелектуални способности, той е в състояние да направи извод за съществуването на различни аспекти, свързани с интелигентност . Тези резултати бяха потвърдени от проучвания, проведени върху пациенти с инсулт, които нямат когнитивни функции, и следователно ни позволиха да формулираме много по-богата концепция за интелигентност . Изхождайки от това предположение, една форма на интелигентност съставен от седем интелектуални способности. Следователно получената теория ще бъде определена от самия Гарднър като теория на Множество интелигентности .



Теориите за множествения интелект са включени в книгата „Рамки на ума“, написана през 1983 г. и известна в Италия като „Formae mentis“, в която съществуването на различни форми на интелигентност в допълнение към вече известните.

Според Гарднър тестовете, използвани за измерване на интелигентност са насочени само към откриване в следствие видове интелигентност : езиковата и логико-математическата, но има и други в допълнение пет форми на интелигентност :

  • на интелигентност пространство;
  • на интелигентност социална;
  • на интелигентност интроспективен;
  • на интелигентност телесна кинестетика;
  • на интелигентност музикални.

Гарднър твърди, че социално-културният контекст на времето, който се разпространява на Запад, придава само по-голяма научна тежест езиково-вербална интелигентност е логико-математически , умишлено пренебрегвайки останалите, по-широко разпространени в различни култури.

Реклама Следователно с времето се случи така, че компютъризацията даде възможност да се превърне в нови форми на обучение, като крайният продукт разпространението на софтуер, хардуер, инженерни форми, всички деца на пространствена интелигентност , което е придружено от тази логика. В допълнение бяха подобрени интроспективните умения, които позволяват по-добро групово сътрудничество, особености на много пластични и креативни умове.

Стимулирането и развитието на нови форми на интелектуални способности, свързани с различните форми на интелигентност това би позволило да има умове, способни да учат на 360 °, способни да придобият много допълнителни умения в сравнение с необходимите в миналото.

Статичният характер на работата както в работата, така и в културната сфера изобщо не позволява на ума да се развива и експериментира нови форми на интелигентност , но връща статична форма на глобално обучение.

Теорията за множествената интелигентност: различните интелигентности

The логико-математическа интелигентност е лингвистика те са били задълбочено изучавани от психометристи и са продължили да се развиват по време на училищните часове. Останалите трима форми на интелигентност , кинестетични, музикални и пространствени, бяха свързани с изкуствата и занаятите, докато последните две, вътрешни и междуличностни, бяха определени от самия Гарднър лична интелигентност o емоционален (Гарднър 1983).

Нека разгледаме подробно от какво се състоят:

  • The езикова интелигентност , е способността да се учи и възпроизвежда език, като се използва по подходящ начин, за да се изрази устно и в писмена форма.
  • Логико-математическа интелигентност , се състои от способността да анализирате логически проблемите, да извършвате математически операции и да изследвате научно проблемите, благодарение на логическото и дедуктивно мислене.
  • Музикална интелигентност: тя включва способността за композиране, разпознаване и възпроизвеждане на музикални модели, тонове и ритми.
  • Тяло-кинестетична интелигентност : тази на спортисти, танцьори, атлетични треньори, е способността да използват тялото си или части от него за решаване на проблеми чрез координация на движенията на тялото.
  • Пространствена интелигентност : състои се в разпознаване и използване на пространството и областите, свързани с него.
  • Междуличностна интелигентност : е способността да се разберат намеренията, мотивациите и желанията на други хора, като по този начин им се позволява да работят ефективно дори в група.
  • The вътрешноличностна интелигентност : състои се в това да осъзнаете чувствата си и да знаете как да ги изразите, без да бъдете съкрушени. Следователно това е способността да разбереш себе си, да идентифицираш своите страхове и мотивации. Целта е да се използва тази информация за осъществяване на живот, насочен към постигане на конкретни цели.

Тези форми на интелигентност те често се използват едновременно и се допълват взаимно за постигане на по-голям успех и ефективно решаване на проблемите.

По принцип, според Гарднър, целта на човешкото същество е да разбере как най-добре да ги използва интелигентност за постигане на по-добро индивидуално благосъстояние и в групови ситуации.

Теориите за множествения интелект: има ли други форми на интелигентност?

Последвалите изследвания, извършени от самия Гарднър и неговите колеги, подчертаха съществуването на други възможни такива интелигентност допълнителни: натуралистични, духовни и екзистенциални и морални, но само първите могат да бъдат добавени към сектите.

Подробно:

биполярно разстройство се самолекува
  • на Натуралистична интелигентност , позволява на хората да разпознават, класифицират и идентифицират някои характеристики на околната среда. Тази способност ви позволява да взаимодействате със света, за да направите определени характеристики свои.
  • на духовна интелигентност , който се отнася до способността да се влезе в контакт с онова, което се отнася до нечий дух и способността да се грижим за него.
  • Екзистенциална интелигентност , способността на човека да разсъждава върху собственото си съществуване, включително живота и смъртта. Той е в основата на философската мисъл и е свързан със способността да се използват и координират различните форми на интелигентност
  • Добре, l ’ морална интелигентност това е онази част от интелигентността, свързана със сферата на морала, разбирана от гледна точка на моралните правила и нагласи.

Множество интелигентности и нейните приложения

Ясно е, че теорията на множество интелигентности не беше лесно приет в академичната психология. Той обаче получи обратна връзка от много преподаватели, които го прилагат в различни училищни учения.

Второ, твърди Гарднър, много е трудно да се развият всички тези форми на интелигентност в училищната среда, но важното е да се знае за тяхното съществуване и да се възприеме тази теория като ръководство за обучение. В противен случай това би означавало едновременна подкрепа на седем различни вида преподаване, което води до необезпечен резултат.

Всички интелигентност те са необходими, за да живеят добре, но могат да бъдат реализирани чрез специфични програми, които могат да се провеждат с малки творчески работилници, които не отнемат време от основните тренировъчни дейности, но стимулират креативността и пластиката на мозъка.

Към днешна дата италианското училище, по-специално, приема модел, при който формите на логико-математическа интелигентност е лингвистика . Резултатът е да се издигнат учениците с най-логичните разсъждения и езикови умения в ущърб на тези, които притежават форми на интелигентност различни, но не по-малко важни от останалите, защото те биха позволили да има по-голяма връзка с реалността и по-голяма компетентност на вътрешните състояния на човека.

КОЛОНА: ВЪВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЯТА

Университет Зигмунд Фройд - Милано - LOGO