Кен Робинсън казва, че училището убива творчеството (TED Talk)

Сър Кен Робинсън дава забавен и трогателен аргумент в полза на създаването на образователна система, която подхранва творчеството (вместо да го застрашава) .

ПРОЧЕТЕТЕ СЪЩО: СТАТИИ ПО ТЕМАТА НА ТВОРЧЕСТВОТО





ПРЕВОД (от Катя Комплой):

Добро утро. Как сте? Беше прекрасно, нали? Бях издухан от всичко. Всъщност си тръгвам. (Смях) По време на конференцията се появиха три теми, които са от значение за това, за което искам да говоря. Първото е необикновеното доказателство за човешкото творчество във всички презентации, които сме виждали, и при всички хора тук. Неговото разнообразие, неговото разнообразие. Второто е, че сме в ситуация, в която нямаме представа какво ще се случи в бъдеще. Нямаме представа как ще се развие.



Имам интерес към образованието, към образованието. Честно казано, струва ми се, че всички ние имаме интерес към образованието. Или не? Намирам го за много интересно. Ако сте на парти и казвате, че работите в образованието - честно казано, не ходите често на партита, ако работите в този сектор. (Смях) Всъщност не ви се обаждат. И, любопитно, никога повече няма да бъдете поканени. Колко странно. Ако, от друга страна, сте и кажете на някого, знаете как е, той ви пита: 'Какво правиш?' и вие отговаряте, че преподавате, веднага виждате колко бледи стават в лицето. Те си мислят „О, Боже, защо аз? ... Единствената безплатна вечер през цялата седмица ' . (Смях) Но ако попитате за обучението им, те ви лепят на стената. Защото това е нещо, което ни докосва дълбоко, нали? Малко като религия, пари и други неща. Имам голям интерес към образованието и вярвам, че всички го имаме. Защото това ни касае много, отчасти защото образованието е това, което трябва да ни подготви за това несигурно бъдеще . Ако се замислите, децата, които започват да ходят на училище тази година, ще се пенсионират през 2065 г. Никой няма и най-ниска представа - въпреки всички експертни съображения, представени през тези четири дни - какъв ще бъде светът след пет години. И все пак ние имаме задачата да подготвим децата си за това. Така че непредсказуемостта според мен е изключителна.

ЧЕТЕТЕ СЪЩО: Не уча, защото ... съм мързелив и неспособен. Или да кажа нещо на мама и татко?

И третото нещо е, че всички се съгласяваме, въпреки всичко, за наистина изключителните способности, които имат децата, способността им да правят иновации. Русалката онази вечер беше великолепна, нали? Само за да видя какво може да направи. Тя е изключителна, но вярвам, че не е, така да се каже, изключение сред всички деца. Това, което имаме тук, е изключително всеотдаен човек, който е открил талант. И аз съм убеден, че всички деца имат огромни таланти. И ги хабим безмилостно. Така че искам да говоря за образование и искам да говоря за творчество. Моят аргумент е, че креативността е толкова важна, колкото и грамотността и трябва да се отнасяме към тях като към равни . (Ръкопляскания) Благодаря. Това е всичко. Благодаря много. (Смях) И така, още 15 минути ... Е, аз съм роден - не. (Смее се)



Наскоро чух добра история - обичам да я разказвам - за малко момиченце в клас по рисуване. Тя беше на 6 години, седеше отзад и рисуваше. Учителят каза, че това малко момиченце обикновено не е внимавало, но в този урок го е направило. Учителката беше очарована, тя отиде при нея и я попита: „Какво рисуваш?“. И момичето отговори: „Рисувам Бог”. И учителят каза: 'Но никой не знае как изглежда'. И момичето: 'Те скоро ще разберат'. (Смее се)

тревожност при изпълнението при деца

ЧЕТЕТЕ СТАТИИТЕ НА: ДЕЦА

Когато синът ми беше на четири години в Англия - честно казано, той беше навсякъде на четири. (Смях) За да бъдем строги, той беше на четири години, където и да отиде. Участва в театър „Рождество Христово“. Помните ли историята? Това беше страхотна история. Мел Гибсън направи продължението. Може би сте го виждали: „Рождество II“. Както и да е, Джеймс играеше Джоузеф и ние бяхме развълнувани. Смятахме го за една от най-важните части. Напълнихме мястото с поддръжници по тениски: „Джеймс Робинсън Това е Джоузеф!“. (Смях) Той не трябваше да казва нищо, но вие знаете частта, в която влизат тримата царе. Те идват, носейки подаръци, носят злато, тамян и смирна. Наистина се случи. Седяхме там и мисля, че си размениха местата, защото след като поговорихме с хлапето и казахме „Добре ли си с това?“ а той: 'Да, защо, какво не е наред?'. Те просто бяха сменили местата си, това е всичко. Както и да е, влязоха трите момчета, четиригодишни деца със салфетки на главите, сложиха тези кутии на пода и първото хлапе каза: „Ще ти донеса злато“. И второто малко момченце каза: „Аз ти донасям смирна“. И третото момче каза: „Франк изпрати това!“. (Смее се)

Общото между тези неща е, че децата се хвърлят. Ако не знаят нещо, те се опитват. Съвсем нали? Те не се страхуват от грешки. Сега не казвам, че да грешиш, означава да си креативен. Това, което знаем е, че ако не сте готови да се провалите, нещо оригинално никога няма да ви дойде на ум. Ако не сте готови да сгрешите. И докато станат възрастни, повечето от тях са загубили тази способност . Те се ужасиха от грешки . И ние управляваме нашите компании по този начин, заклеймяваме грешките. И ние имаме национални образователни системи, където грешките са най-лошото нещо, което можете да направите. И резултатът е, че ние обучаваме хората, като ги изключваме от творческия им капацитет. Веднъж Пикасо каза, че всички деца са родени художници. Проблемът е да остане такъв дори като възрастни. Убеден съм, че не ставаме креативни, но се отучваме как да бъдем. Или по-точно, те ни учат да не бъдем. И така, защо е така?

Живях в Стратфорд на Ейвън до преди пет години. Преместихме се от Стратфорд в Лос Анджелис. Можете да си представите колко лесно е било прехвърлянето. (Смях) Всъщност живеехме на място, наречено Снитърфийлд, близо до Стратфорд, мястото, където е роден бащата на Шекспир. Идва ли нещо на ум? Да за мен. Не мислете за факта, че Шекспир имаше баща. Не? Наистина ли? Защо не мислиш за Шекспир като дете или да? Шекспир на седем? Никога не съм мислил за това. Сигурно веднъж е бил на седем години. Сигурно е било в нечий урок по английски, нали? (Смях) Колко досадно би било това? „Повече ангажираност“. Изпратен в леглото от татко, казвайки: „Легнете сега!“, Към Уилям Шекспир, „и приберете писалката. И спри да говориш така, обърква хората ”. (Смее се)

Както и да е, преместихме се от Стратфорт в Лос Анджелис и бих искал да кажа нещо за преместването. Синът ми не искаше да дойде. Имам двама сина. Сега е на 21, дъщеря ми на 16. Той не искаше да идва в Лос Анджелис. Харесваше го, но имаше приятелка в Англия. Това беше любовта на живота му, Сара. Познаваше я от месец. Вече празнуваха четвъртата си годишнина. Защото това е много време до 16 години. Той беше доста мрачен в самолета и каза: „Никога повече няма да намеря момиче като Сара“. И бяхме доста щастливи, честно казано. Тя беше основната ни причина да напуснем страната. (Смее се)

Но има едно нещо, което ви впечатлява, когато се преместите в Америка и ако пътувате по света: всяка образователна система има еднаква йерархия на предметите. Всеки един. Няма значение къде отивате. Вие мислите, че е различно, но не е така. На върха са математическите науки и езици, след това хуманитарните науки и най-отдолу изкуството. Навсякъде по света. И, горе-долу, също във всяка система. В изкуствата има йерархия. Изкуството и музиката заемат по-висока позиция в училищата, отколкото актьорството и танците. На планетата няма образователна система, която да учи децата на танци всеки ден, както ние преподаваме математика. Защото? Защо не? Вярвам, че е важно. Мисля, че математиката е много важна, но танцът също. Децата танцуват през цялото време, ако могат, всички го правим. Всички имаме тела, нали? Пропуснах ли нещо? (Смее се) Всъщност това, което се случва е, че докато бебетата растат, ние започваме да ги възпитаваме постепенно от корема нагоре. И тогава се фокусираме върху главите им. И леко към едната страна.

Ако посетите образователната система като извънземен и се запитате 'Каква полза има държавното образование?' Вярвам, че трябва да заключите - виждайки резултата, кой е успешен в тази система, кой прави всичко, което трябва, кой е отличен, кой е победителят - вярвам, че трябва да заключите, че целта на общественото образование по света е да произвеждат университетски преподаватели. Или не? Те са хората на върха. И тогава бях един от тях. (Смях) Харесвам преподавателите в колежа, но не бива да ги разглеждаме като най-високия постижим резултат. Те са просто форма на живот, друга форма на живот. Но те са доста любопитни и казвам това с обич към тях. Има нещо любопитно в професорите, що се отнася до моя опит - не всички, но обикновено - те живеят в главите си. Те живеят там горе и леко встрани. Разделени са, знаете ли, почти в буквален смисъл. Те виждат телата си като средство за придвижване на главите си, нали? (Смях) Това е начин да накарат главите им за срещи. Ако искате конкретни доказателства за преживявания извън тялото, отидете на конференция на възрастни академици и влезте в дискотеката последната вечер. (Смях) И ще го видите, възрастни мъже и жени се треперят неконтролируемо, без време, чакайки да се прибера вкъщи и да напиша нещо за това.

ПРОЧЕТЕТЕ СТАТИИТЕ НА: ОБЩЕСТВО И АНТРОПОЛОГИЯ

Нашата образователна система се основава на идеята за академични умения. И има защо. Цялата система е измислена - преди 19 век в света не е имало държавни училища. Те са създадени, за да отговорят на индустриалните нужди. Така че йерархията се основава на две идеи. Номер едно: че най-полезните дисциплини за работата са на върха . Вероятно сте били любезно отблъснати от неща, които сте харесвали като деца в училище, на базата на това, че никога няма да си намерите работа, нали? Не правете музика, няма да станете музикант; не прави изкуство, няма да си художник. Доброжелателни предупреждения - но сега дълбоко погрешно. Целият свят е в смут. И второ, именно академичните умения днес доминират в нашата идея за интелигентност, защото университетите са създали системата по свой собствен образ . Ако се замислите, цялата система на държавното образование по целия свят се фокусира върху приема в университета. И последицата е, че много талантливи хора, брилянтни, креативни хора, вярват, че не са. Защото нещото, в което са се справяли добре в училище, не е било оценено или дори е било заклеймено. И мисля, че не можем да си позволим да продължим така.

През следващите 30 години, според ЮНЕСКО, в света ще завършат повече хора, отколкото всички, които са завършили от началото на историята. Повече хора и това е комбинацията от всички неща, за които говорихме, технологията и нейният променящ се ефект върху работата и демографията и огромното увеличение на населението . Изведнъж квалификациите не струват нищо, нали? Когато бях студент, ако сте имали висше образование, сте имали работа. Ако нямахте работа, това беше, защото не я искахте. А аз, честно казано, не го исках. (Смее се) Но днес младите хора с диплома в джоба често са у дома и играят видео игри, защото имате нужда от магистърска степен, където преди сте имали нужда от нормалната, а сега имате нужда от докторска степен за другата . Това е процес на академична инфлация. И ни показва, че цялата образователна структура се движи под краката ни. Трябва радикално да преосмислим идеята си за интелигентност.

Ние знаем три неща за интелигентността. На първо място, то е разнообразно . Ние мислим за света по всички начини, по които го възприемаме. Отразяваме визуално, звуково, кинестетично. Ние мислим абстрактно, в движения. Второ, интелигентността е динамична . Ако разгледаме взаимодействията на човешкия мозък, както чухме от някои презентации вчера, интелигентността е чудесно интерактивна . Мозъкът не е компартментализиран. Всъщност креативността - която определям като процес, който води до оригинални идеи за стойност - често се проявява чрез взаимодействието на различни начини за виждане на нещата.

Самият мозък прави това умишлено - има сноп нерви, който свързва двете части на мозъка, наречени corpus callosum. По-широко е при жените. Връщайки се към речта на Хелън вчера, мисля, че затова жените са по-добри в многозадачността. Защото ти си. Има много изследвания, но аз също знам това от личния си опит. Когато жена ми готви - което за щастие не се случва често. (Смях) Знаете ли, тя прави - не, тя е добра в някои неща - но ако готви, говори по телефона, говори с деца, боядисва тавана, прави операция на открито сърце. Ако готвя, вратата е затворена, децата са навън, телефонът трябва да изчака и ако тя влезе, ме дразни. Казвам: „Тери, моля те, опитвам се да изпържа едно яйце. Остави ме на мира'. (Смях) Между другото, вие знаете онази стара философска поговорка, ако дърво падне в гората и никой не го чуе, наистина ли се е случило? Помните ли този стар виц? Преди малко видях тениска с надпис: „Ако мъжът каже това, което мисли в гората, а никоя жена не го чуе, все още ли греши?“. (Смее се)

И третото нещо за интелигентността е, че тя е различна . Пиша нова книга, наречена 'Богоявление', която се основава на поредица от интервюта с хора за това как са открили таланта си. Очарова ме как хората са стигнали там. Идва от разговор, който проведох с една прекрасна жена, която много хора не познават, тя се казва Джилиън Лин, чували ли сте за нея? Някои да. Тя е хореограф и всички познават нейната работа. Прави „Котки“ и „Фантом на операта“. Тя е прекрасна. Бях мениджър на Кралския балет, Англия, както виждате. Както и да е, обядвахме един ден заедно и аз казах „Джилиан, как стана танцьорка?“. И тя каза, че беше интересно, когато беше в училище, беше наистина безнадеждна. И нейното училище през 30-те години на миналия век пише на родителите си и казва: „Смятаме, че Джилиън има проблеми с ученето“. Не беше в състояние да се концентрира, изнерви се. Днес те биха казали, че има ADHD [Синдром на хиперактивност с дефицит на внимание] . Не мислите ли? Но ние сме около 1930 г. и ADHD все още не го е измислил. Тогава това не беше налично състояние. (Смях) Хората не знаеха, че могат да го получат.

ПРОЧЕТЕТЕ СТАТИИТЕ НА: НАРУШЕНИЯ ЗА УЧЕНЕ

Както и да е, той отиде при този специалист. Стая от дъбово дърво ... И тя беше там с майка си, беше ескортирана и седна на стол и накрая седеше на ръцете му в продължение на 20 минути, докато този мъж говореше с майка си за всички проблеми, които имаше Джилиън. училище. И в крайна сметка - тъй като тя пречеше на хората, носеше домашни задачи късно и т.н., тя беше малко момиченце на едва 8 години - накрая лекарят седна до Джилиан и каза: „Джилиан, слушах всички онези неща, които майка ти тя ми каза и трябва да говоря с нея лице в лице '. Той й каза: „Почакай тук, няма да отнеме много време“. И те си тръгнаха. Но когато излязоха от стаята, той включи радиото на бюрото. И когато излязоха от стаята, той каза на майка си: „А сега я погледни“. И щом ги нямаше, каза тя, тя стоеше и се движеше с музиката. И те я погледнаха няколко минути и той каза на майка си: „Госпожо Лин, Джилиан не е болна, тя е танцьорка. Заведете я в танцово училище ”.

Попитах 'И тогава?' и тя ми каза: „Той го направи. Не можете да си представите колко красиво беше. Влязохме в тази стая и беше пълно с хора като мен. Хора, които не могат да седят неподвижно. Хора, които трябваше да се движат, за да мислят '. Те танцуваха балет, кран, джаз модерен и съвременен танц. В крайна сметка тя се явява на прослушване в Кралското балетно училище, става солистка и има прекрасна кариера в Кралския балет. И накрая завършва Кралското балетно училище, основава собствена компания „Gillian Lynne Dance Company“ и се запознава с Андрю Лойд Вебер. Тя е била отговорна за някои от най-известните музикални театрални постановки в историята, радвала е милиони и е мултимилионер. Друг би й дал някакви лекарства и й казал да се успокои. Сега, мисля - (Ръкопляскания)

Мисля, че смисълът е следният: Ал Гор говори онази вечер за екологията и революцията, започната от Рейчъл Карсън. Вярвам, че единствената ни надежда за бъдещето е да възприемем нова концепция за човешката екология, в която да започнем да възстановяваме нашата концепция за богатството на човешките възможности. Нашата образователна система експлоатира главите ни, както ние експлоатирахме земята: да грабнем определен ресурс от нея. И за в бъдеще няма да имаме нужда от него. Трябва да преосмислим основните принципи, на които обучаваме децата си. Има страхотен цитат от Джонас Салк, той каза: „Ако всички насекоми изчезнат от Земята, в рамките на 50 години целият живот на Земята ще свърши. Ако всички човешки същества изчезнат от Земята, в рамките на 50 години всички форми на живот биха процъфтявали ”. И той е прав.

Това, което TED празнува, е дарбата на човешкото въображение. Трябва да внимаваме да използваме този дар разумно и да избягваме някои от сценариите, за които говорихме. И ще го направим само ако знаем как да видим своите творчески способности заради богатството, което са и ако знаем как да виждаме децата си с надеждата, която имат. Нашата задача е да ги образоваме изцяло, за да могат да се изправят пред бъдещето си. Може да не виждаме това бъдеще, но те го виждат. И нашата работа е да им помогнем да направят нещо от това. Благодаря много.

Авторско право: Видео и текст, възпроизведени под лиценз Creative Commons 3.0 - Автор: TED разговори

положителни аспекти на технологията

ПРОЧЕТЕТЕ СЪЩО: СТАТИИ ПО ТЕМАТА НА ТВОРЧЕСТВОТО

ПРОЧЕТЕТЕ СТАТИИТЕ НА:

ДЕЦА - ОБЩЕСТВО И АНТРОПОЛОГИЯ - НАРУШЕНИЯ ЗА УЧЕНЕ