Когато липсва развитие на адекватен капацитет за умствена обработка на емоциите, поради невнимателна среда, психосоматични разстройства при деца

Реклама Способностите на индивида да регулира емоциите си по адаптивен начин, способностите, които се появяват чрез физически и довербален обмен във взаимоотношенията майка-дете, са тясно свързани с благосъстоянието и представянето в различни области на развитието.





Всъщност, човек може регулират емоциите си ще разполага с повече ресурси за справяне с положителни и конфликтни ситуации и ще бъде човек, способен да ги разбере емоции свои и други и следователно ще могат да се възползват от социалната подкрепа. Последното се счита за форма на емоционална регулация, която позволява на индивида да консолидира социалните контакти и следователно да благоприятства прогресивното формиране на социална идентичност . Всъщност споделянето на емоции благоприятства съпричастност , интимността и взаимното поведение на прикачен файл (Renzetti, Tripicchio, 2010; Bonfiglioli, Ricci Bitti, 2013).

Какво определя психосоматичните разстройства при децата

Когато обаче ал дете не е позволено да се развие адекватен капацитет за психическа обработка на емоциите, поради невнимателна среда могат да се появят психосоматични разстройства (Sasso, Sborlini, Cerratti, 2006).



Клиниката психосоматична тя се отнася до физическите заболявания, при които психични или конфликтни фактори се намесват при тяхното определяне (Candelori, Mancone, 2001). Основният процес зад психосоматични разстройства при деца (и не само) е соматизация или склонността да изпитвате и комуникирате психологически проблеми чрез физически дискомфорт.

По-специално при децата соматични прояви трябва да се разглежда като строго свързана с процесите на развитие, като се има предвид, че при тях тялото поема привилегирована роля като средство за комуникация, тъй като представлява първото средство, чрез което детето влиза във връзка със значими фигури, превръщайки се в основно средство на структурирането на себе си (Канделори, Манконе, 2001). Вътрешните или външните конфликти могат да застрашат психическия баланс на дете дотолкова, че последният, чрез отстраняване , успява да 'евакуира' тези вътрешни преживявания само чрез език по-архаичен или довербалният на тялото (Brunelli, Balzani, Briganti, 2006). Възникналото разделение ум-тяло е следствие от недостатъчна среда, която кара детето да развие защитна организация на личността, определена като фалшив Аз, който има функцията да предпазва истинския Аз от депресия , представлявайки се като маниакална защита. Тази динамика пречи на детето да присвои психологически собственото си тяло и го прави неспособно за автентични емоционални преживявания, благоприятстващи появата на физически разстройства (Балдони, 2002).

Значението на емоционалната регулация и ментализацията при децата

Тези деца те се показват като много самодоволни и неспособни на реални процеси на идентификация, имитират възрастни, стриктно спазвайки техните правила и не са в състояние да общуват и общуват с връстници поради тяхната твърдост. Всичко това излага детето на поведенчески смущения ( безсъние , безпокойство, хранителни разстройства ), физически (дерматологични, стомашно-чревни, респираторни, алергични) и психични, по-специално до депресия (Baldoni, 2002).



сърце на любов

В допълнение към динамиката на фалшивия Аз, липсата или дефицитът на важен капацитет за интеграция на психически и физически състояния, или ментализация, причинени от неспособността на майката да изпълнява важната функция на огледалното отразяване. По този начин се определя поведенческото действие, произтичащо от липсата на импулсен контрол, синдроми дисоциативен и поради това емоциите не се обработват от неокортекса, като не достигат до осъзнаване и интеграция (Балдони, 2014).

Липсата на способност за ментация, съчетана с увреждане или инхибиране на процесите на емоционална регулация, води до формиране на връзка със себе си и с външния свят, която изключва всякакво позоваване на емоционални състояния, структурирайки рамката на дефинирания конструкт. алекситимия , характеризиращ се с: трудност при идентифициране на емоциите и разграничаването им от телесните усещания, които съпътстват емоциите; трудности при описването на чувствата на другите; ограничени процеси с въображение, които водят до силна бедност на фантазиите; когнитивен стил, ориентиран навън и задвижван от стимула (Renzetti, Tripicchio, 2010; Bonfiglioli, Ricci Bitti, 2013). Алекситимията представлява неспецифично предразположение към соматични и психични разстройства, които се характеризират с наличието на емоционална дисрегулация (Порчели, 2004). Въпреки това, алекситимичните субекти всъщност не са в състояние да изпитват емоции, но изпитват недиференцирани, лошо регулирани афективни състояния (Bonfiglioli, Ricci Bitti, 2013).

Реклама В детството алекситимията има различни характеристики от тези, установени в зряла възраст, всъщност е разработена опростена версия на скалата на Алеситимия в Торонто (TAS) за възрастни, въпросникът за деца Alexithymia за деца (AQC), който е въпросник, който поддържа присъствие на трите фактора, на които се основава TAS (Трудност при идентифициране на чувства, трудност при изразяване на чувства и ориентирано навън мислене), но добавя четвърти фактор, наречен „Объркване на физическите усещания“. Наличието на този фактор подчертава как, във възрастта на развитие, телесни възприятия поемете ключова роля в определянето на контакта с емоциите (Artoni, Atti, Giaroli, Paterlini, 2015). Различни фактори влизат в играта в етиологията на алекситимията, включително социокултурни променливи, невробиологични дефицити, промени в организацията на мозъка, но най-важната роля се поема от значителното влияние на първите релационни преживявания на привързаността. Всъщност, първите взаимоотношения играят роля от голямо значение за развитието на привързаности и емоционалната регулация се определя от преживяванията при огледалото и споделянето на емоции с болногледачите. Но ако функцията за ограничаване и регулиране на родителите се провали, емоциите на дете те не могат да се трансформират в мисловни представи и обекти на мисълта, като остават на нивото на възприятия и усещания и по този начин ги излагат на висок риск от развитие психосоматични разстройства при деца (Fabbri, 2012). По-специално, според Crittenden, проблемите на инхибирането и емоционалната дисрегулация възникват от несигурни стилове на привързаност, които водят до формирането на вътрешни модели на представяне, характеризиращи се с липса на интеграция на афективна и когнитивна информация (Artoni et al, 2015). Следователно, свързани с емоционалната дисрегулация са трудностите в изучаване на при деца; всъщност от проучване, проведено от Bauminger и Kimhi-Kind (2008), стана ясно, че децата с обучителни затруднения имат слаб капацитет за емоционална регулация, по-малка сигурност във връзката с майката и трудности при обработката на информация (Renzetti, Tripicchio , 2010).

Анализът на алекситимичната конструкция предлага важна възможност да се разбере тежестта, която това поема травматични ситуации , в психосоматични разстройства при деца и при психопатологични разстройства като депресия в развитието. Всъщност Rieffe и колеги (2005) установяват положителна корелация при субекти между 6 и 15 години между алекситимия и наличието на негативно настроение и соматични симптоми; всъщност емоциите, които не се трансформират от символичните мисловни представи и от словесния израз, се разтоварват по автономните пътища, което води до 'откъсване на физиологичния компонент на емоционалното активиране на субективното чувство' и от когнитивното разработване на преживяването '(Taylor & al ., стр. 67; Artoni et al, 2015).

Тялото на дете по този начин се превръща в средство за изразяване на страданията и дискомфортите, преживявани в семейната среда и / или в училищната среда, водещи до появата на нарушения, без органични причини, засягащи стомашно-чревната система, дихателната система, мускулната система костна и кожна система. Теорията за привързаността, предлагаща ключ за разбиране на соматичния симптом, разглежда симптома като стратегия, която детето използва, за да регулира състоянието на взаимоотношения с фигурите на привързаността и в същото време да поддържа състоянието на себе си ( Artoni et al, 2015).

Психосоматични разстройства при деца: най-честите

Аз психосоматични разстройства при деца те често се преплитат с детска депресия именно защото, както вече беше казано, тялото е основното средство за комуникация. Всъщност типичните симптоми при депресираните деца са умора, чувство без енергия, промени в апетита и / или теглото, НАРУШЕНИЯ , болка в стомаха, гърба и краката без обективна причина за болката (Mocini, Faresin, 2013). Наличието на такива физически симптоми е често, дотолкова, че човек често може да срещне психопатологична картина, наречена „маскирана депресия“, при която соматичните симптоми преобладават и в сравнение с тъга и към анедония , болката и физическият дискомфорт преобладават (Di Fiorino, Massei, Pacciardi, 2010).

В рамките на психосоматични разстройства при деца има различни психологически и екологични динамики. В случай чеалопеция, това изглежда се случва в случай на емоционален дефицит и след загубата на значителни фигури на привързаност, което е последвано от тежко страдание, което обаче дете не е в състояние да се прояви поради облекчаваща среда (Artoni et al, 2015).

Аз също'астма, много често срещано детско заболяване, може да възникне поради психологически и екологични фактори, в действителност, освен възможността за наличие на алергия или инфекция, също силни емоции като страх и нервното напрежение играят важна роля при появата на астматични пристъпи. Според психодинамичното разбиране астматичното дете представя обектна връзка, характеризираща се с претоварване на двойствените отношения, причинено от прекомерно майчино присъствие, което пречи на процесите на индивидуализация-разделяне и придобиване на собствена автономия. Освен това майката не е в състояние да насърчава у детето психическите функции на представяне, регулиране на емоциите и развитието на телесно Аз, като средство за междуличностна и социална комуникация. По този начин децата с астма имат афективна свръхчувствителност, непоносимост към конфликтни ситуации и изключителна нужда от привързаност и тази динамика обаче е маскирана от сладко и покорно поведение (Candelori, Mancone, 2001).

По този начин тялото се превръща в терена, на който могат да възникнат проблеми във взаимоотношенията и съответно в емоционалната регулация и способностите, които позволяват изграждането на индивидуално благосъстояние и в същото време се предлага като изразно средство за тази патологична динамика. Многобройни клинични проучвания свързват емоционалната дисрегулация с различни форми на психопатология в деца . Всъщност прекомерното инхибиране на регулацията на емоциите е свързано с проблеми с интернализацията, свързани с тревожност, депресия, срам , ниско самочувствие , страх и тъга докато беше установено, че лошата регулация на емоциите е свързана с външни проблеми (Renzetti, Tripicchio, 2010).